前言：模塊教學法mes（modules of employable skills，模塊式技能培訓）是根據(jù)系統(tǒng)學、教法學、運動生理學等基本原理，對原教材中技能作深刻分析，嚴格按照教學規(guī)范，將教材劃分成各個模塊，再將各模塊根據(jù)運動技能的特點劃分成各個學習單元，形成一個像積木組合式的教學形式。每個模塊對教材而言是相對獨立的，即它不一定按教材中的內(nèi)容順序劃分，而是根據(jù)教材中各種相同或相互聯(lián)系的知識或技能劃分。每個模塊包含幾個學習單元，每個學習單元包含特定的知識或技能，具有靈活方便的特性，學生不會因內(nèi)容龐雜、互相干擾而影響學習效果。_______《國際勞工組織》 

        湖南陽光電子技術(shù)學校從2004年起,專業(yè)技能培訓的實習教學率先實施了“模塊教學法”，教學效果十分顯著，深得廣大教師和學生的歡迎，畢業(yè)生頗受用工單位的青睞�，F(xiàn)已推廣到電子維修、電腦維修專業(yè)、家電維修專業(yè)、手機維修專業(yè)、電工、焊工等所有專業(yè)�，F(xiàn)以“電子精銳維修專業(yè)”實習教學為例，將"模塊教學"法實施情況介紹如下：一、模塊教學法的基本結(jié)構(gòu)"模塊"，形象地說好似一部機器。它是由若干部件構(gòu)成，而每個部件又由若干個零件組成。每個零件、部件都在機器整體中有機地發(fā)揮著各自的功能和作用。這些整體零件就形成了不同層次的“模塊”�！澳�塊教學”是把培養(yǎng)目標中各技能等級的應(yīng)知、應(yīng)會部分，按其性質(zhì)劃分不同層次的塊，有序地實施逐塊達標的教學活動。如“電子精銳維修專業(yè)”中、初級等級的應(yīng)知應(yīng)會為“總模塊”；“會修彩電”、“會修空調(diào)”等分項技能為“分模塊”；“彩電無光柵”、“彩電無聲有光”、“空調(diào)不制冷”等單項技能為"子模塊"。這三個層次模塊，組成模塊群系。對每個模塊的教學內(nèi)容各個擊破，逐一達標。二、"模塊教學"計劃 “模塊教學”計劃的基本內(nèi)容是由三個"模塊群系"所組成。 第一學習階段：用120學時完成第一個“模塊群系”，即由若干“子模塊”（比如：萬用表使用方法，焊接技術(shù)，電子元器件好壞判斷等十八個“子模塊”，做到每個學生都能熟練掌握）。 第二學習階段：根據(jù)學生入學時間不同及學習效果，有計劃安排學習內(nèi)容（比如：張同學四月一號入學，在學完萬用表使用方法，焊接技術(shù)，電子元器件好壞判斷等十八個“子模塊”后，學校會根據(jù)課程進度及張同學學習效果學習彩電維修或電腦主板，再學空調(diào)維修。而李同學五月一號入學，在學完萬用表使用方法，焊接技術(shù)，電子元器件好壞判斷等十八個“子模塊”后，學校會根據(jù)課程進度及張同學學習效果，安排他先進入空調(diào)維修模塊學習，再進入彩電維修模塊或電腦主板學習）�？照{(diào)維修模塊與彩電維修模塊或電腦主板之間沒有必然的聯(lián)系。也就要說：無論學生何時入校，在學完萬用表使用方法，焊接技術(shù)，電子元器件好壞判斷等十八個“子模塊”后，無論進入哪個模塊學習，都能學好、學會。使學生真正弄懂學懂。三、"模塊教學"的四字法則在實習教學中我們把主要抓的工作歸納為四個字："練" 熟能生巧。在實訓中，教師要組織學生通過"印象式"、"模擬式"、"特訓式"、"強化式"、"綜合式"等方法進行大量的、反復(fù)的、系列的操作練習，使學生積累和掌握更多的技能和技巧。"算" 沒有規(guī)矩不成方圓。在實訓過程中，嚴格按實際維修進行標準化操作，以達到技藝規(guī)范化的目的。"撥" 在實訓過程中，老師能做到"畫龍點晴"的妙用，幫助學生突破重點和難點，收到舉一反三的效果。"悟" 師傅領(lǐng)進門修行在個人。在實訓過程中，教師運用"揭示本質(zhì)"、"總結(jié)規(guī)律"、"類比移植"等多種手段，提高學生的悟性，使他們在對技藝的不斷領(lǐng)悟中，跳躍式地提高技能本領(lǐng)。四、實訓模塊教學的基本原則 1．教學與育人相結(jié)合的原則：在實習教學過程中，堅持把以職業(yè)道德為重點的德育工作放在首位，做到技藝培訓有成效、育人有信度。 2．融知識與能力為一體的原則：在實習教學中，要始終堅持理論與實踐緊密結(jié)合，保證技能的不斷提高和智能的良好發(fā)展。 3．集體教學與個體分教相結(jié)合的原則：集體教學解決共性問題，個體分教解決個別學生的單一問題，對個別學生實行單獨輔導。 4．雙教學實體的原則：實習教學是技能培訓的實踐環(huán)節(jié)，同時，我校通過定期安排學生進維修公司現(xiàn)場實習，讓學生在實際維修現(xiàn)場更多的接觸千變?nèi)f化的故障現(xiàn)象和學習一線維修技師的維修技巧。這也是"雙元制"的本質(zhì)所在。         通過“模塊教學法”教學，在我校收到了顯著的教學效果。近幾年來，我校電子維修專業(yè)、電腦維修、手機維修、家電維修、焊工、電工等專業(yè)的畢業(yè)生，經(jīng)省廳考核100%獲中、初級技術(shù)等級證書，其中獲五級、四級工的人數(shù)較上幾屆同工種畢業(yè)生分別提高95%和98%。畢業(yè)生頗受用工單位的青睞，學生幾乎是“供不應(yīng)求”，來我校預(yù)訂學生的用人單位應(yīng)接不暇。